В современной дидактике и практике обучения проблема интереса стала актуальной и популярной. Происходит это потому, что дидактика, а вслед за ней и практика обучения, обратились к личности обучаемого. Познавательный интерес рассматривается как средство активизации познавательной деятельности; это эффективный инструмент преподавателя, позволяющий сделать привлекательным процесс обучения. Учащихся часто привлекают яркие эмоциональные факты, эффективные опыты, однако данные стимулы обучения не должны подменять самого существа познавательного интереса, который состоит в стремлении студента познать предмет или явление более глубоко, в постоянном желании заниматься предметом своего интереса. Пытливость, стремление к познавательной деятельности, любознательность, жажда знаний составляют познавательную направленность личности в основе которой и лежит познавательный интерес.

Прогрессивные педагоги сейчас воспринимают учащегося как субъекта деятельности. Он не созерцатель и пассивный слушатель, а активный участник учебной деятельности. Преподаватель старается воспитать у него активность, самостоятельность, творческий подход к деятельности. Активное обучение - это по существу обучение самостоятельной деятельности [10; с. 8].